“真够笨的!不行不行，不给你讲了，自己做!”听，我又在说邢伟了。
邢伟是我们小队的“小尾巴”，他学习基础差，能力也不强。这学期，老师让我坐在他旁边帮助他，做他的小老师。
当小老师的我虽然不像低年级时，胸前挂个小牌牌儿，但心里总有些自豪感:若不是学习能力强，也不会有这个“荣誉称号”!平时给他讲题时，我也常常损他:“笨死了!气死人了!
每天晚上，我都要给邢伟的妈妈打电话，向阿姨汇报一下他一天的表现。我呀，要是看到邢伟记事不全，就让阿姨罚他重抄!他这个小淘气还真“怕”我呢!
那天，还没等我给邢伟的妈妈打电话，邢伟自己己经把电话打来了。开始，他还有些不好意思:“我跟你对记事，你……去拿记事本!”对完了记事，这还不算完，邢伟还一本正经地对我说:“我妈不，不……不舒服，先睡了，你就别叫她了，哪儿不好，你跟我说，我一定改!”虽然他说得很慢，组织语言的能力也不强，但我能感觉到他很想让妈妈多休息休息。“老师说我笔记乱，我自己又写了一遍。作业也写完了。”听了他这一番话，我感动得不知说什么好:“今天表现不错，懂事儿多了!”
第二天收作业时，我很不放心，因为昨晚阿姨没盯着他写作业，不知他会把作业写成什么样，但我没料到的是:邢伟作业写得非常认真，几乎是一笔不乱!
后来邢伟诚恳地对我说:“乔羽，我想求你点事，我妈在‘世纪坛’工作，忙极了!每天晚上十点多才能回家，有时连一顿正经饭都吃不着，真的!这两天，我一定听你的。在我妈面前，你给我说好点儿，啊!”
看着他希望的眼神，不知怎么的，我也只好点点头。
是呀，也许在“世纪坛”圣火点燃的这一时刻，荧屏上不会有邢伟妈妈的镜头，世纪史书上不会有邢伟妈妈的名字，但那天晚上的事，使我的“老师架子”放下了不少……
唉，我也真是的，总想看管邢伟，怎么就没从邢伟身上学点什么呢?
写作思路解析
虚实描写相互结合，借助引人思索的设问手法调动读者思考拓宽文字想象空间，篇章结构井然有序，段落排布合理，框架清晰一目了然。既有实景刻画，又有内心思绪拓展，层次丰富。画面感与思想性兼备，写作手法值得学习。
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