在我们班里，有几个调皮的孩子。菲戈是比较突出的一位，趁老师一不注意，他就会和别的小朋友起冲突，每天有很多小朋友来老师这里告状。
在一次区角活动中，有的孩子在涂画太阳，菲戈也拿起彩笔在别人的画上涂。几个孩子过来告状，我刚想批评他，只见他蹲在地上拣彩笔。我转念一想，平时批评多了，可能也不会有什么好的改变，这次不如改变策略。于是，我用赞扬的口气说：“菲戈真乖，帮小朋友拣彩笔呢！这样才是个好孩子，好孩子可不能欺负小朋友，要像刚才一样帮助小朋友，多做好事，这样才行。”接着，我又对小朋友们说：“今天，我要表扬菲戈，他帮小朋友拣彩笔了……”我的话还没说完，孩子们就七嘴八舌地说开了。“菲戈昨天用手打我了!”一个孩子说。“菲戈那天在厕所里打我，还要推我。”又一个孩子接着说。菲戈四周看了看，不好意思地低下了头。
看着孩子们的情绪这么激动，我觉得也许是解决问题时候。于是，我拉过菲戈的手，对全班的小朋友说：“菲戈以前用这双手欺负过很多孩子，但是今天他用这双小手做了一件好事，帮小朋友拣彩笔了。从现在开始，请小朋友们一起监督菲戈，如果他做了坏事，我们就一起帮助他；如果他做了好事，老师就表扬他。菲戈，你想为大家做好事吗？” 菲戈睁大眼睛看着我，使劲儿点了点头说：“老师，我愿意。”“菲戈想用这双小手做好事，我们一起欢迎菲戈改正缺点为大家做好事。”我的话刚说完，教室里响起了一阵热烈的掌声。
在以后的时间里，我发现菲戈有了明显的变化：经常帮小朋友搬椅子，捡掉在地上的玩具，平时和小朋友们一起玩，告菲戈状的小朋友越来越少了。看到菲戈的变化，我感到很高兴。对待孩子，不能用一成不变的眼光去看他，要抓住孩子的闪光点，让每个孩子都有良好的表现。
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写作思路解析
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