早晨户外活动前，我请几位早到的幼儿把全部小朋友的小凳子在圆圈上放好，希望这样可以在教学活动前减少搬凳子的时间。
“我们回来了！”小家伙们一边呼喊着一边走进教室，我拉着小火车大声地说：“接下来，请大家进厕所解小便、洗手、喝水！”大部分幼儿陆陆续续走进了厕所，我正想进去帮忙，忽然发现教室里小东东仍拖着凳子在圆圈里走来走去，我心里不禁有些纳闷：“刚才明明把所有凳子都放好了呀！难道东东的凳子我们忘记放了？”我不禁问道：“东东，是不是凳子没放好啊？这里有空位！快拿凳子过来吧！”东东抬头望了我一眼，眨巴下眼睛，嘟哝地说：“他不是我好朋友，珊珊才是我好朋友！”“好朋友可以放在心里，不一定要坐在一起啊！你说对吗？”东东又望了我一眼，似懂非懂，接着又倔强地嘟着小嘴。眼见着大部分小朋友都已经上完厕所坐在凳子上喝水了，我一边帮东东提凳子，一边劝说她：“东东，班上每位小朋友都是我们的好朋友，坐在哪里都是一样的，而且还能多交个朋友呢！”东东只好坐在我搬好的位置上。
但是接下来的几天，我发现东东似乎并不理解我的话，上课前总是有小风波。我倒不着急，尝试不劝说东东，在一旁观察东东是会怎么面对问题。开始的时候，东东会趁大家不注意和别人的凳子位置，但小朋友从厕所出来会大喊：“谁把我的凳子拿开了？”东东只能又搬开凳子。有一天，我发现，东东在户外草坪上和珊珊商量：“珊珊，我们一起放凳子好吗？”有时，发现珊珊旁边已经有小朋友时，也会和别的小朋友商量换位置了。真有事半功倍的感觉！
仔细观察下来，一日活动中还有不少小朋友为坐哪个位置、和谁坐在一起发生争执、吵闹，我觉得教师一味地干预与教导似乎成效不大，尝试让幼儿自己去解决问题，也许花费的时间会多一些，但幼儿在其中却能收获不少，更能发挥幼儿在班级中更强的自主性。
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写作思路解析
紧扣主旨层层深入，缓缓诉说所见所思，借助脉络清晰的双线叙事丰富故事结构增强文章感染力，叙事留白恰到好处，不必事事写尽，给予读者想象空间。叙事由浅入深，情绪逐步递进，不会平铺直叙单调乏味。作者善于引发读者共鸣，文字朴实有力，能够清晰传递自身想法，阅读体验佳。
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