一天上语文课时，老师拿出一个可翻动的“生字卡片教具”。它虽然简单了些，可老师再也不用在黑板上抄写拼音和生字了。大家都说这个教具做得好!
上音乐课了，当老师弹琴时，同学们发现琴盖比平时低了一些，大家可以看见老师的脸和口形了。这样一来，音乐课的效果就比以前好多了。琴盖怎么低了?原来琴盖支撑在一个用硬纸板做的三角架上了。
这些教具是谁做的?引起了同学们的议论。经过中队辅导员召开几个调查会，才知道原来是李月小队的队员们于的。
李月小队的队员们看到老师平时上课很辛苦，上语文和数学课时，总要拿着厚厚一叠生字卡片和口算题让同学们读或抄写在黑板上。一课书讲完了，又要在黑板上抄写新的生字或做新课的卡片。这样一次次地擦了写，写了擦，要花费老师多少的时间和精力啊!有些队员想，学校号召我们要尊敬老师，为老师做好事，我们能不能为老师们减轻点负担呢?于是，李月小队秘密召开了队会。大家出主意，想办法，最后决定:帮语文老师做个能翻动的生字卡片架;帮数学老师做个口算卡片架和一个“时钟”、帮音乐老师做个琴盖支架。决定做出后，他们就秘密行动了。
队员们用自己平时积攒的零钱买了硬纸板和铁丝等，按事先设计好的方案开始制作。在制作中遇到了困难，他们就翻书学习或向家长们请教。在队员们的努力下，经过一个星期课余时间的制作，终于完成了。
怎么送给老师呢?他们又召开了小队会。有的队员说:“雷锋叔叔做了好事不留名，我们也要密。”“对!偷偷给老师送去，谁也不告诉。”大家都赞同地说。就这样，李月小队的队员们早晨趁老师还没有上班时，就把做好的教具放在了老师的办公桌上。
写作思路解析
善于借助外物寄托心绪，活用蓄势充足的铺垫蓄势推动情节走向实现情景互通，整篇气韵连贯统一，文风前后协调，没有明显割裂的地方。不直白诉说情绪，依托景物、事物委婉表达。含蓄内敛的表达技巧，适合抒情类作文。
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