某小学。
班主任王老师走进教室，看到前排空着一个座位，火气陡然上升，提高了嗓门问:“怎么，李兵还没有来吗?”班长马上站起来回答:“没有。”王老师把手中的书本“啪”地摔在讲台上:“看我怎么收拾他!”
话音刚落，响起了”笃笃”的敲门声，之后，一个头发有些蓬乱的男孩气喘吁吁地出现在门口。王老师走上去，大声喊道:“昨天你还和我保证，再不迟到了，今天又迟到，你说话还算数吗?”男孩看着老师，却一言不发。好啊，我问你话你都不答，你胆子倒不小啊—她几个大步走过去，一把揪住男孩的衣服，连拉带拽地把他拖到讲台边，”你给我站在这儿!”男孩只好站到那里，但却转过身背对同学，王老师一把将他转过来，让他面对同学，他只好抬起头，眼睛看着天花板。“你还仰着头，很得意是吧?”听到老师的又一声喝问，男孩只好低下了头。
“你给我说说，从开学到现在，你迟到多少次了?”男孩迟疑着回答:“记，记不清了。”“什么叫记不清?是你数不过来了!我再问你，课堂捣乱哪次少得了你啊?现在—现在你装老实了，当初你捣乱时的能耐哪儿去了?”男孩用眼睛扫了一下同学。“你往哪儿看，你以为你的那些哥儿们现在会站出来帮你?你看看，有没有?’男孩收回了目光，继续低下头，一声不吭。“好啊，你装哑巴，我倒要看看，你今天能到哪儿去!”
王老师又提高了嗓门:“上个学期，我们班就是因为你多次迟到扣分，没评上优秀班级。你这条臭鱼腥了一锅汤。我要再不治你，这个班就没个好了!你脸皮厚，大家不能都陪着你脸皮厚，这个班也不能被你搞得没皮没脸。告诉你，今天我要治不了你，我这个班主任就不当了。我倒要看看，你李兵的脸有多厚。”她用手操了一下李兵，接着对同学们说，“你们也给我听好了，为了这个班，你们每个人都要不留情面地批判他，帮助他深刻反省。现在，从第一组第一排的人开始。”
在王老师的发动下，全班同学开始了对李兵的轮番“轰炸“……
(请允许我略去孩子们的批判，毕竟，他们并非出于自愿，而是老师的教唆使然。)
写作思路解析
善于借景物抒发心绪，活用借古喻今的表达手法拓展思考维度，文字干净简练利落，剔除冗余语句，表达高效且直击重点，将内在情绪寄托于文字之中。情景交融，景物描写服务情感表达，不会单纯堆砌景色。文字氛围感浓厚，情景结合的写作技巧值得模仿。
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