“许多小鱼游来了”这个游戏是小班就开始学会做的，但每每做这个游戏，总有几个幼儿因为被渔网抓住而感到不高兴的，有的幼儿甚至开始跟自己、跟老师发脾气，看到这样的情景，我总认为：有时应该给他们一些挫折教育，但最近我慢慢地改变了这样的看法。这也是我从幼儿游戏时所观察到的：
在被渔网抓住的幼儿得休息一次的游戏规则下，幼儿的表现为：一个个不愿意靠近渔网，或根据教师的歌词来调整自己的动作，快结束时就内向的幼儿就不动，外向的幼儿则很快的冲过去。被抓后，幼儿心情会很低弱或发泄。造成了大部分幼儿害怕游戏，而停止游戏的幼儿又难管理的情况。这样下来，常常可以看到有部分幼儿脱离集体开始自己玩“许多小鱼游来了”。
一次游戏的启示：班上的晓晓，一直是开朗的幼儿，可这次被渔网网住后，反映极为反常。这让我思考：游戏的意义到底是什么？在孩子某方面的能力得到发展后，到底是在游戏中体验挫折重要？还是在游戏中感受快乐更重要？
在和晓晓的谈话中，我尝试请晓晓在被抓到后，说出自己想变的一种小鱼，冷静后的晓晓愿意尝试一下，并表示以后不再发脾气了。在这样的游戏规则下，虽然没有发生个别幼儿情绪反映强烈的，但仍有很多幼儿害怕被网到。
今天，我又一次请幼儿玩“许多小鱼游来了”并告诉幼儿，被网到的幼儿请跳起来说出一种鱼的名字：变成XX鱼！说对了就可以继续进行游戏。
提出这个要求后，幼儿仍像往常一样开始游过来，幼儿游的速度明显比以前快了，活动非常顺利地进行着。一段时间后，我发现又有几名幼儿在往前等着歌曲唱完，所不同的是：他们不是不想被网住而等待，而是想被网住，说明幼儿已经开始喜欢玩这个游戏了。游戏结束后，他们知道了许多鱼的名称。
这次尝试让我发现：孩子的快乐，很多时候是来自于教师悉心的观察，和寓教于乐的尝试中的。
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写作思路解析
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