曾几何时，那飘扬在我胸前的鲜艳的红领巾随风而去了。
犹记得，她——第一次为我系上红领巾的人。她不是我的妈妈，而是一个仅比我大一岁的同村的姐姐。但我却喜欢直呼其名，跟在他身后一直“秦子”、“秦子”叫个不停。
想起她站在逆着光的地方，微弯着腰，因经常写字而带有茧子的手捧着一条红领巾，鲜红而灿烂。只记得她灵巧而又白皙的手指穿梭在一片鲜红之间。不消片刻，她停了动作，随着风，那片鲜红飘了起来。
那时，我一年级。
仍记得那个骑着自行车载我的六年级学姐。
每逢中午，她便和朋友跑到一楼来教我写作业，有时甚至会为了一个字的组词而绞尽脑汁。
傍晚，坐在她的自行车的后座，我只觉身旁的风景飞速掠过，只留一抹残影。随着风，鲜红的红领巾仍在飘荡。到了夏天，飞扬着的还有我那袭奶白色的带着小碎花的裙子。
那时，我二年级。
……
夏天，是一年中最热的季节。最有趣的，便是回到老家，和以前同班的女孩儿一起来到村里小学的后山，我们朝着那清凉的水的源头——山顶进发。
一路上我们遇到了很多好玩的东西，比如还没有成长为青蛙的小蝌蚪，娇小却“横行霸道”的小螃蟹……
已经被水浸湿的红领巾，已无力飘动，只能被我绑在小腿上。
那时，我六年级。
……
一回头，我这才发现这个陪伴我六年的小伙伴——红领巾。
最初的那一条，已不知被我遗弃在了哪儿，如果还能再见一面，它一定是布满灰尘、陈旧不堪的了。
呵，陪伴我走过小学时光的红领巾啊，你见证了我成长的一点一滴，也记录了每一个对我微笑的人。
但愿，在你随风飞去的时候，能留一抹在我的心里驻足。
请允许我向你告别，红领巾。
初一:卓依婷
写作思路解析
文章拥有清晰情感主线，借助主次分明的映衬对照凸显写作重点推动情绪变化，叙事结束之后留有思考空间，读完能够引发读者持续思索。所有素材围绕主线展开，不散不乱。情感走向稳定，读者能够清晰感知作者心境变化。
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