上课了，王老师让同学们分别把自己的小“作品”读给大家听。当傅东同学读了’他写的《小鸡》一文后，同学们在下面议论起来:“咦!傅东同学的这篇作文可比以前强多了!”“他把小鸡写活了……”老师说:“大家都称赞傅东同学的这篇文章写得好，那么谁能说一说这篇文章哪段写得好?”同学们纷纷举手回答，有的说小鸡抢食那段写得好; 有的说小鸡睡觉那段写得好。老师说:“好!下面让傅东同学把这两段给同学们再读一遍。”傅东高兴地读起来:“该给小鸡喂食了，我把食槽拎出了房门，还没等我把食槽放下，小鸡就从四周扑棱着翅膀跑来了。
我一放下食槽，它们就一口一口地抢着啄食吃。那只小黑鸡最脂抢，它又习惯地跳进食槽里，用爪子胡乱地刨着，一口口地专拣好食吃，只要别的小鸡一伸嘴，就会被它那无情的小尖嘴啄一下，别的小鸡只好左躲右闪地瞅空叨几口，直到这个‘小霸王’的嗦子鼓起来，得意洋洋地走开了，别的小鸡才放开胆大口大口地吃起来，它们吃饱了，便溜溜达达地来到墙根底下，抖抖毛，刨刨土，刨个坑就缩着头挤在一起眯缝着眼睛晒太阳，过了一会儿，我以为它们睡着了，就轻轻地向它们走去，想好好看看它们睡觉时的样子。可是，几次都是我一靠近它们时，它们的眼睛马上睁开了，非常警惕地望着我，好象怕我抓它们似的。可是，当它们发现没有什么事的时候，眼皮又聋拉下来了。”
傅东同学读完后，老师又问同学们:“你们为什么说这两段写得好呢?”同学们争着发言:“他写得真实!”“写得生动、形象、具体。”“他把小鸡写活了。” 王老师说:“同学们说得都对，但傅东同学笔下的小鸡究竟怎样‘活起来’的，还是洁博东同学自己来讲讲吧。” 傅东说:“作文之前，我按着老师的要求，对小鸡的吃食、刨食、睡觉，以及小鸡生病时的状态作了细致的观察，并写了观察笔记。作文时，我抓住小鸡刨食和睡觉时的特点来写。写完后，我又读给爸爸、妈妈听。妈妈还给我添了几句。当我读给常喂鸡的奶奶听时，奶奶夸奖我说:‘这孩子写得还真是那么回事呢!闭上眼睛也想象得出小黑鸡那个霸道劲!’我就是这样写成了《小鸡》这篇习作的。现在，我懂得了:只要细致地观察，按照老师指导的去写，肯下功夫，就能把文章写好。”
写作思路解析
叙事脉络循序渐进，由表象走向内在，借助对比鲜明的写法凸显事物之间差异完成深度挖掘，文字干净简练利落，剔除冗余语句，表达高效且直击重点。由浅入深层层剖析，思考不断深入。文章越往后越有味道，具备品读价值。
本文范文仅作写作思路参考，请勿直接照搬抄袭用于作业投稿。