“吃完饭要排队！”尽管班长这么说着，可我却仍是我行我素，一个人先走了。
“陈伯豪，老师让你回去排队。”一位同学在我耳边说道，我转过头去，只见他身着动服，身长一米八，双手交叉于胸前，恶狠狠的目光始终盯着我。这便是严老师，我六年级时的班主任兼数学老师。
看来不回去不行了，我又只好低着头走回去。从教学楼到食堂虽然只有几米距离，但我仿佛走了一个世纪——我不甘。“不就是排队嘛，浪费我时间，还害我在同学面前出丑！”我心里想道。我终还是来到老师面前，他瞪着我，“你觉得自己做错了没有？”我不说话，重重地撞了一下他的臂膀，随即便去排队。我在队尾瞟了他一眼，只见他仍还是瞪着我，然后流露出恶魔般的笑容。
不出所料，在全班同学的“羡慕”下，我荣获了去老师办公室旅游的“良机”。哎！
办公室里，老师一改往日的严厉，“你做错了没有？”我仍不回答，摆着“无所谓”的表现。随即他用方言对我谈心道：你作为老师的娃娃，很少受到别人的批评，你觉得你是对的，但是你错了。我刚问你你不回答，我现在问你，你还是不回答。还有对人的尊敬，你今天这个表现，自己觉得呢……”说到这儿，我不敢再直视老师。老师接着说：“也许今天你会恨我，但是十年后，二十年后，你一定要感谢我严广。”不知怎的，我的眼睛里竟泛起了泪花。
走出办公室，我用手背抹掉噙在眼中已久的泪水，装出一副轻松的样子——我可不想被老师和同学们看见我哭。
下午的数学课本以为对我来说是种煎熬。他还是踏进了教室，却仍是幽默的风格，我心里舒坦好多，便又再次融入了课堂。途中老师让我回答问题时，专门用了“请”这一类的字眼我明白老师的用意。我忽想起来：我跑不动时，他对我的大拇指；我不思考时，他的眼神，我明白了老师的良苦用心。
下课后，我本想着给老师道歉却话刚到嘴边，竟改还成了问问题。老师走之前，摸了摸我的头，又拍拍我的背。
“嘿，老师拍你背干嘛？”
“传送内力呗！”
“什么内力？”
“一个让我感谢他的内力。”
迎着刺眼的阳光，老师带领我持续奔跑。
写作思路解析
兼顾叙事与感悟，借助虚实相生的虚实结合拓展想象空间讲述故事，文笔朴实自然却富有感染力，不依靠华丽辞藻便能打动人心，既有完整事件又有深度思考。依托叙事引出感悟，做到有事有理，杜绝空洞抒情。叙事与议论平衡得当，文章兼具可读性与思想深度。
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