星期五下午，老师神秘地把我“请”到办公室。令我感到意外的是，她没有像往常那样和我谈心，而是要我教她打羽毛球。这不，连拍子都准备好了。
老师这回算是找对人了，别看我个子矮，我可是全校羽毛球比赛的冠军呢，我得意地想:有我这么出色的教练，包你不出3分钟就能学会。
我先耐心地给她讲了动作要领，然后就开始了正式“训练”。发球时，我尽量把球打到她容易够到的地方，可她总是眼睁睁地看着球落地，就是接不着;偶尔接到了，也是见高不见远，往往又落回自己脚下。为了接她那些歪歪斜斜的球我累得满头大汗。最可气的是，我一次又一次地给她讲解要领，可她还是毫无进步。哎哟，一向聪明的老师这次怎么这么不开窍啊!这时，老师又笑呵呵地说:“真不好意思，麻烦你把技巧再告诉我一遍，我又忘了。”我无可奈何，只好懒洋洋地应付着她。
“怎么，不耐烦了?你才给我讲了5遍要领啊。”老师停下来，笑眯眯地看着我。才5遍?照这样下去，百八十遍也是白搭，我正在烦躁，忽然看见老师脸上露出了“坏坏”的笑容。咦，情况不对!我曾听说老师原来是运动健将，怎么可能不会打羽毛球呢?难道她别有用心?我左思右想，忽然心里“咯瞪”一下:哎哟，我明白了，最近我上课总是马马虎虎的，作业也丢三落四，为了这，老师曾找我谈了好几次，不过我都是当面答应得痛快，转身就抛到脑后了。难道老师是要借此机会，让我感受一下“恨铁不成钢”的那种感觉?想到这儿，我不禁脸上发烧。
“接球!”老师突然一球发来，我躲闪不及，球打在了身上。老师抹了抹汗珠，对我说:“想什么呢，这么出神?”我壮着胆子不好意思地说:“老师，我明白了，我以后一定用心上课，不再那么马虎了。”“哦?你这小子还算机灵，总算看出我的‘诡计’了。”老师好像松了口气，眯着眼睛说，“我的目的已经达到了，要不要好好地杀一局?”“好啊!”我挽起袖子，为维护我这“全校霸主”的荣誉和老师展开了一场真刀真枪的大战。果然，老师水平不低，我们打得异常激烈，也异常兴奋。
写作思路解析
情理相融，借助主次分明的映衬对照凸显写作重点融合叙事与思考，人物形象塑造立体鲜活，一举一动都能够给读者留下深刻印象，读完回味悠长。叙事与感悟相互交融，读完留有充足思考空间。文字温和有深度，不会浅尝辄止，具备反复品读价值。
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