上课铃响了，我们迫不及待地等着老师，这是我们期待已久的科学课。这节课，林老师将带我们走进奇妙的灯泡世界！
“这是什么？”“要干什么？”“这个有什么用？”同学们看见了实验器材，都纷纷猜测今天要干什么。这时，老师给出了答案：“同学们，我们今天要‘解剖’灯泡。”一听今天要“解剖”灯泡，我们开心极了！
老师问我们：“同学们，你们知道电线和电池怎么摆才能让小灯泡亮起来？”同学们摇摇头说不知道，老师没急着解答，而是让我们六人为一组交流自己的看法。经过讨论，我们认识了点亮小灯泡的零件：电源、导线、开关是构成电路的必要原件。老师和我们总结了形成电路的条件，然后就给每个小组发了小灯泡、导线、电池等零件。
说完大家便动手操作起来，开始进行实验。我拿来一节干电池，同学拿起一根细长的导线，我们把干电池和小灯泡像好朋友般手拉手连在一起，但是小灯泡并没有像预想中那么顺利点亮，哪里出问题了？是不是我们装错了呢？真是摸不着头脑。
我们没有放弃，换了连接方式又再试了一遍。一条电线连着正极，另一条电线连着负极，再把两条电线连着小灯泡。可试了很久，小灯泡还是亮不起来。这时，有小组成功了！我们组赶紧向他们寻求帮助。“我来帮你们！”只见小杨同学把电线对准小灯泡的上下两端，“哇！成功了！灯泡亮起来了！”
有了示范，我和小组的同学重新试了一遍，我拿起导线将它的一端放在电池负极，再紧紧地将电池按住，把小灯泡其中一个连接点放在正极固定住，再把导线接在连接点二的上面。霎时间，小灯泡奇迹般地亮了起来，散发着耀眼的光芒。
终于亮起来了，我们心中暗暗欢呼。通过这次的实验，我终于明白灯泡是怎样点亮的了，真有趣！
（作者是广东省汕头市金平区私立广厦学校四年级学生）
后 记
我太喜欢科学课了。
家长感言
我非常支持学校开展这样的实验课程，这不仅有助于提高孩子们的动手能力，更有助于培养他们的科学素养和探索精神。
教师赏析
林思帆同学抓住人物的动作、心理活动，把第一次做点亮电灯泡实验过程写得生动、具体、有趣。全文条理清晰，层次分明，结构完整，把这节课堂写活了。（肖嘉虹）
写作思路解析
开篇铺垫简洁有力，中段稳步推进，借助简洁传神的白描手法勾勒事物轮廓持续深化主旨，叙事留白恰到好处，不必事事写尽，给予读者想象空间。开头快速引入主题，主体不断拓展内容，结尾适时升华。文章结构稳固，层层递进，谋篇十分成熟。
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