养花种草之事，对于大多数人来说，一般都是能胜任的。而那些自称“植物过敏”体质的人，大都会对各类花草用较为“离谱”的方法进行关照。换句话来说，只要你不对仙人掌进行每天早中晚三次的“精心浇灌”，普通的花草一般都是能养活的。
我也喜欢养花养草，并且养着养着还着了魔，上了兴头，不能自拔。
在学校种花草的习惯是从四年级开始的。当时科学课有一个“生态瓶”的实验，要求每一组都要有一个作品。结果我一个人就养了两个，从瓶到鱼缸，等其他小组的生态瓶都没了，也不知为何我养的都还在，我于是着了魔，一个劲地想办法多搞鱼缸，在最盛的时候，大大小小足有四五个，摆满了学校走廊的小阳台。
因为缸里只有水，那就只能种点铜钱草，放几根狐尾藻，或是等日子久了缸里面长些青苔。我看着还是不过瘾，便去家里寻了个吊兰，等生了根，整个直接扔进缸里充数，美其名曰“超大号水草”，竟也活了下来。
接下来是一段混乱的时期，生态缸坏的坏，改造的改造，最后留了三个：一个里面有杂乱的水草，一个长满青苔与铜钱草，另一个是那株吊兰，它们毫不在意自己长得好不好看，只管欣欣向荣地长着。只是，后来这三个生态缸在学校被判为“违章建筑”悉数被“强拆”了。其中有两个分两次安全转移回家，剩下一个在搬迁途中不幸意外失手未能营救成功。
接着来到了最风光的五年级，所谓的“植物生长观察”被我给找了个大空子，别人四人一组，一组水培三四颗绿豆。我一人，找各种容器，从家里运来营养土，土培了近十株绿豆苗。虽然最后几株“死于非命”，不过还是有几株成功存活的。
历史总是惊人地相似，在学校窗口小阳台种植的植物又成了“违章建筑”，只好分批全数移除了。
仍是五年级，我找了一个空儿拔了绿豆苗，但“盆”还在，于是从家里拿来一瓣蒜头，种了进去。几天后便发了芽，芽长出十几厘米高，绿油油的。曾有人谈笑过这株蒜苗，说这倒是能够帮着炒上一盆好菜了。于是，这蒜苗就仍长在土里，土在“盆”里，“盆”在学校里。还记得那年期末考试时，有一位监考老师看到这个便拍了照，不知是哪位老师，也不知那张照片到哪里去了。
到了五年级下半学期，那颗大蒜硬生生挺过了两个月的暑假，长得足有二十多厘米高，一眼看去很是显眼，后来被移走时，发现土里还长了小小的一头蒜。
现在想想，还真是感叹生命的奇迹，这真是野火烧不尽，春风吹又生啊！
（小作者是浙江省宁波市鄞州区横溪镇中心小学六年级学生）
后 记
在学校种花养草的时间，在小学六年生活中并不算久。关于养花种草的一点小事，暂时记录在这里，这是我小学生活的一段美好记忆。
家长感言
花开花谢，清风柔雨。小小的生态瓶，谱写简化版的生命轮回；简易的植物观察教会你四季更替；守护着花草，理解着生命，更让我们一起懂得敬畏生命，敬畏大自然。
教师赏析
你的文章娓娓道来，读起来很舒服，老师的脑海里一下子就浮现出很多种植物，特别是那盆鱼缸里的永远不换水的铜钱草，还有那条灵活的泥鳅，印象很深刻啊！当时还奇怪那条小小的泥鳅生命力那么顽强呢！
写作思路解析
兼顾叙事与感悟，借助结构完整的首尾呼应形成行文闭环讲述故事，通篇内容相互呼应，融为一体，呈现出完整统一的叙事整体，既有完整事件又有深度思考。依托叙事引出感悟，做到有事有理，杜绝空洞抒情。叙事与议论平衡得当，文章兼具可读性与思想深度。
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