与“ 导学案 ”有关的作文
来源：智文网
时间：2026-01-02 18:15:01
《五年级作文教学导学案》
五年级作文教学导学案
五年级作文教学导学案
习作内容： 二十年后的故乡
课 型
习作指导
授课班级
五年级
主备教师
成小华
课 时
1课时
学法指导
自主学习
合作交流
学习目标
1、通过习作活动，培养对家乡的热爱之情.
2、大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.
学习重点
通过习作活动，培养对家乡的热爱之情.
学习难点
大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.
课前准备
让学生为自己定一个理想，并为自己的理想准备好道具。
比如说：医生准备好听诊器、白大褂；厨师准备厨师帽等等。也可设计一张自己的名片。
教学过程
一、设置情境，畅谈感受
（教师扮老相入教室，致开场白。）
一转眼，我们同学都已经毕业２０年了。今天，你们有机会重新踏上这块生你养你的土地可真是不容易啊！这二十年来，你们各位的家乡也发生了翻天覆地的变化，相信诸位在归来的途中已经注意到这一切变化了。下面同学们就畅所欲言，说说你的一些感受吧。
二、融入情境，自主表演
大家重返故乡都有很深的感触，这时或许你已经功成名就，或许你已经腰缠万贯，或许你还漂泊在外、一事无成，请大家来介绍一下自己，你们现在都做些什么呢？你们在自己的工作中又取得了哪些成绩？或者是遇到了哪些困难？这些都是老师最想知道的。
（引导学生利用课前准备好的名片介绍自己的职业，成就，在这里我设计了两种不同的方向：就是学生在二十年后衣锦还乡、或经历了创业的艰辛和失败后重返故乡的倍感亲切。以拓宽学生的思维，并综合运用学生在课内课外积累到的各种作文素材。）
三、游故地、寻故友、话乡情
家乡发生了如此多的变化，但不变是你的故乡情，儿时的记忆让我们的思绪又回到了从前经常去的地方，仿佛又看到了经常一起玩的伙伴。
（引导学生在小组内说一说自己最想去的一个地方，最想见的一个人，最想做的一件事。全方位地调动学生的知情意行，让学生入情入境，吐真言、表真情。）
范文
二十年后的故乡
二十年过去了，我从外面他乡归来，踏上回家的路，一路上，我神彩飞扬，浮想联翩。
当我走在回家的路上，简直不敢相信我的眼睛，往日黄秃秃的'土地变成了白白的水泥路；生机勃勃的青山变成了绿油油的树林......一切事物都让我目瞪口呆！
当我快到我的家时，不仅仅是家乡发生了很大的变化，这里得每一个农民都发生了很大的变化，每一个农民都老了，而且我也长大了，日落而息的中国农民，他们辛辛苦苦地劳动、做事。这时的故乡，家家户户都用上了电脑，可以进行交流，还可以听歌，还可以玩游戏、看电视、看电影。只要轻轻按一下功能键，你想要的东西全部就都出来了。
二十年后，“又见炊烟升起，暮色又照着大地，想问阵阵炊烟，你想去哪里......”二十年的异乡生活，让我无时无刻唱着那故乡的歌，想不到就回到了多少年没住的家乡，我真恨不得给自己插上一对翅膀，让我快乐。
家乡得变化使我无法用语言表示，因为家乡的变化超过了我的想象力。我希望，在不久的将来，使我的家乡更美丽、更高大、更宽阔。
【五年级作文教学导学案】
《狂人日记的导学案》
有关狂人日记的导学案
智文解读
《狂人日记》最初发表于1918年5月《新青年》第4卷第5号，后收入小说集《呐喊》。它是鲁迅的第一篇白话小说，也是中国现代文学史上第一篇白话小说。这篇小说受到俄国小说家果戈理的同名小说的影响。
这是一篇白话日记体小说，包括小序和正文两个部分。小序主要用文言介绍写作的.背景和缘起，正文共有13则白话写就的“疯子”的日记。小说的主人公是日记的“作者”——狂人。
走近作者
鲁迅（1881—1936），我国伟大的文学家、思想家和革命家，被称为“中国现代小说之父”。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后连续发表《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》和《故事新编》。散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《伪自由书》和《且介亭杂文》等。还搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著《中国小说史略》《汉文学史纲要》《唐宋传奇集》《小说旧闻钞》等等。
背景纵览
小说发表时，正值“五四运动”前夜。由于辛亥革命的半途而废，革命的一些基本问题并没有根本解决，反而暴露得更加明显了。广大的农民依然过着朝不保夕的生活，封建阶级依然骑在人民头上作威作福。特别是帝国主义侵略的加剧，使社会的各种矛盾更加复杂尖锐。在这种形势下，鲁迅以他敏锐的思想和犀利的笔触，对封建制度及其上层建筑表示了彻底的反抗。鲁迅将对中国社会历史的思考和认识，浓缩在一篇小说里，这篇非同凡响的小说，就是《狂人日记》。
字词梳理
1.字音
廿三（niàn） 青面獠牙（liá） 佃户（diàn） 兜肚连肠（dōu）
肥瘠（í） 面面相觑（qù） 自戕（qiāng） 细细嚼烂（iá）
亲眷（uàn） 接洽（qià） 牵掣（chè） 诅咒（zǔ zhu）
2.多音字
3.形近字
【有关狂人日记的导学案】
《《日记》名师导学案和设计》
《日记两则》名师导学案和设计
教材分析：
《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。这篇课文记录了“我”的两次“梦”记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区的小女孩阿英之间的关系，让学生感受她们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
教学目标：
1、认识14个生字，会写出10个字
2、正确，流利，有感情地朗读课文，懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
教学重难点：
1、懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
2、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
教具：课件
课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、板书课题。看了课题，你有什么想问得吗?(日记是什么……)
2、这节课我们就一起来看一下。
二、读通课文
1、生自由朗读
师提出要求：在朗读的`时候要读准字音，那不认识的字该怎么解决呢?(生交流：问老师、同学、……)
2、小组之间互相读一读，不对的地方给予纠正。
3、同桌互相读一读，比一比谁读得好。
4、谁愿意读给全班同学听?看看咱们班谁最勇敢?
三、识字
1、出示生字卡片
你认为哪个字难记?生说出一个，我就在黑板上贴出这张卡片。
2、生交流识字方法。
可以说说你是怎么记住这个字的，也可以说说可以组什么词，并利用这个词语说出一句话来。
四、读懂课文
1、自己边默读课文，一边想想：自己从这两篇日记当中都知道了什么?
2、小组交流一下：
(1)知道了六一儿童节那天，妈妈没有给我买喜欢的那条裙子，认为妈妈真小气。
那你认为这里该怎样读呢?指导学生有感情地朗读。
(2)知道了阿英妹妹来我家，我做梦妈妈给我买那条裙子我又不要了，而是买了很多的书。
(3)认识多音字“好”
(4)还有哪些地方自己不明白的呢?提出来我们共同来解决。
(5)那大家有没有发现日记的格式是什么呢?
对，第一行要写上“几月几日，星期几，天气”
(6)师讲解写日记都可以写什么?
今天你做了什么?你到过什么地方，看到或听到了什么?你最想干什么?今天发生了什么事?你的感受怎样?是高兴，伤心还是后悔……
五、读熟课文
1、生自由读课文。
下面我们就来比一比谁能把课文熟练、流利地读下来。
2、男女生展开比赛
3、小老师领读
六、小结
这节课你最大的收获是什么?对写日记，我们还知道了日记的格式。
七、作业：自己也可以写写日记。
知识能力检测题：
1、看看写写
zuó tiān mèi mei xué xiào shū bāo bāng zhù dú shū
( )( )( ) ( )( )( )
shào nián ér tóng guì zhōu gū niang fěn hóng
( )( )( )( )
2、比一比，组词
昨( ) 姑( ) 份( ) 晴( )
作( ) 妹( ) 粉( ) 睛( )
板书设计
24日记两则
6月1日 星期五 阴
7月20日 星期日 晴
【《日记两则》名师导学案和设计】
《从生活中找米想象作文训练导学案》
从生活中找米想象作文训练导学案
写作目标：
1．想象要合情合理，富有创新
2．发挥想象，把写的生动而丰富
课前准备：
教师：准备一段舒缓的音乐
学生：复习本单元所学课文，或课外阅读的想象，重点掌握文中的奇思妙想
教学过程：
初备 统复备
1．导入：
同学们，我们刚刚学过第六单元的四篇课文，这些都充满了作者的奇妙的想象。其实，不仅是课文中学过的这些，我们以前读过的一些文学作品，比如《西游记》也充满了大胆的想象。请同学们回忆这些作品，选择一篇，可以是学过的，也可以是课外阅读过的，说说它们奇在哪里，妙在哪里？
2．导写：
1）学生自由发言，品析想象的精妙之处。
2）学习知识短文《想象》。
以四人学习小组为单位，合作学习，结合所读作品及平时的生活实际，想一想，什么是想象？想象是怎样产生的？
——运用自己感知的材料创造出新的形象的心理过程就是想象。
——想象的产生：夸张、综合、拟人化等等方法。
3．引导
教师播放准备好的'音乐，要求学生闭上眼睛，用心地倾听，并把听到的音乐想象成一幅画面。
听完后，学生交流听时想象的画面。
4．练习
情境设计：今天是星期天，爸爸妈妈都在单位加班，我一个人在家。做完作业以后，桌上的小闹钟引起了我的兴趣。“它为什么每天早晨到时候就响呢？盖子里面到底有些什么呢？”趁着爸爸妈妈不在家，我决定打开来看个究竟。于是我找来了工具，打开后盖，把零件一个一个拆下来，哦，原来闹钟的结构是这样的，这下我知道了。我准备把闹钟重新组装起来，没想到，拆开容易，再装起来，就不容易了。我忙得满头大汗，也没装好，就在我万分焦急，不知所措之时，“丁冬”，门铃响了，“坏了，妈妈回来了”
练习要求：请同学们接着这个情境，展开合理的想象，用20分钟的时间快速作文：如果你是妈妈，你将如何处理这件事。要注意具体生动，描绘出两个人的心理活动，写好两个人的语言和动作。
5．展示评点学生作文。
1）学生写好以后，首先在小组内交流，然后由小组推荐在全班交流
2）师生共同评点，扣住合理、创新的要求，并提出修改意见。
6．归纳总结：
今天同学们的作文中，丰富的想象使的生动形象。想象要想合理，要符合生活的逻辑，要合理且富有创新精神。想象能开拓思维的空间，使更具体、更丰富。我相信，只要我们多看、多思、多想，就一定能张开想象的翅膀，驰骋于丰富而美妙的想象天地。
7．布置作业： 可以在三个练习题中任选一题，也可以自己选择材料，展开想象训练。
【从生活中找米想象作文训练导学案】
《议论文写作指导导学案》
一、什么是议论文
议论文是发表看法，表达兄解和主张的文章。议论文的种类很多，社论、短评、声明、宜言、开幕 词、杂感等都属于议论文，这些文章都是为了表达作者对某一社会现象所持的主张和看法，与我们的二 作、学习、生活关来十分密切，因此，我们必须学习和掌握这种文休的写作方法。
二、怎样写议论文
(一)要掌握议论文的三要素—论点、论据、论证
1.论点。论点祝是作者在文中提出的主张、见解、观点，是需要运用事实和道理加以论证的。一篇 文章的好坏，首先妥看论点是否正确。那么怎样确立正确的论点呢?首先，要到实际生活中去体脸，对社 会进行认真砚察;其次，妥时“事”作透物分析，要在错综岌杂的社会现象中学会砚寨、分析、看清事物 本质，’寻求解决问题的办法。第三，要联系实际，得出结论。例如本书中《必须加强语丈学习》一丈 ，通过实际生活中“不重视语丈课的学习”而使生活学习中遇到很多麻烦和不便，得出“一定要加强语 文学习”的中心论.点。
那么，有了中心论.点之后怎样提出呢?一般可分为五种方法。①在文章题目中提出。②在文章开头 提出.③在文中提出.④在文章结尾提出.⑤作者自己用语言概括出。
2.论据。论据是作者用来证明自已观点、主张、见解的理由和依据。论据一般有两种:一种是事实论 据，一种是事理论据。丰实论据可用典型的人和事作论据，可以是较为概括的辜实，也可以是统计数字 千。事理论据即那些真理、公理、名言誉句千。运用两种论据，要根据丈幸写作的实际情况，适当的选 用。
3.论证。论证是用论据来证明论点的方法和过程，揭示论.点和诊据问的内在逆料关来。论证的基本 方法就是摆事实、讲退理，事实论证和事理论证。用事实去论证叫“例证法”，用道理去论证叫“引证 法”，一般议论丈要嫦合运用这两种方法。其次还有对比论证，类比论证等方法。
论证的方式有立论和驳论。立论就是以一定的半例或问题提出自己的正确见解和主张;驳论就是在发 表议论时批驳片面的错误的见解和主张。
(二)议论文的结构和语言
议论文基本结构方式，一般分为三部分:绪论、本论和结论。绪论统领全文，本论加以论证，结论稼 合概括总结全文。议论丈的语言要求准确、概括、精炼.
总之，写议论丈要能做到“观点正确，论据充实，论证合理”，就可以说是一篇好的文章。
读后感主要是谈自己读了某本书，某篇文章某句名言后的感受和休会。砚后感刘是指看完电影、电 视、戏剧千后所发表的感怨、体会或收获。读(砚)后感是议论文中的一种特珠方式，因此要按议论丈的 结构及要点去构忍与写作，手法不离“议”，内容在于“感”。
读后感和砚后感的写法大体一样，所以下面只说一下读后感的写法。
读后感大体按“引”、“议”、“联”、“结”的忍路行文，县体说明如下:
一、引
即引出“感受点”。文章开头不要转恋抹角，而要迅速入题，只熏几句话，简述与自己感受有关的 原文内容，以便引出自己的感受点(即论点)来。“引”要跪明扼要，万不要写成“读后抄”。引出感受 .点的方式有两种:一是取原文内容中自己感受最深的一点，可以是一个情节，或一个人物，或一个道理 ，或一个子句。二是就原文的中，思路来谈自己的感受与休会，最好是只取一点来谈。
写好这一步，要做到细读原文，深入理解，把握中心，在此基拙止，选出自己感触盖深而又便于联 系实际，最有话要说的某一点作为“感受.点”。要“读”中出感，“读”是“感”的前提，“感”是“ 读”的深化。千万不要为文造感。
二、议和联
即围烧“感受点”发表议论，并以“感受点”为线索，围烧自己秀谈的感受，由此及彼地联系实际 ，由小见大地发挥联怨，从自己和社会实际中选取有关的材朴作为读感的内容，进一步说明问题.这是全 文的主体，一定要把感受写深写透.写得真切动人。
写好主体部分，要注意以下几点:
I.要恰当处理“读”与“感”、“叙”与“议”的关杀。“读”与“感”的关系很密切，“读” 是为了写“感”，“读”是为“感”服务的;“感”是“读”的结果，是全文的中心和灵魂;这“感”受 原文限制，一定从“读”中来。“叙”与“议”的关系也要摆正:叙是基础，议是关健。议是在叙的基础 上写出的感怨，是叙的深化，“叙”是为“议”服务的。所以对原文的引叙及实际情况的联系，都不是 无目的复述原文与堆砌材料，而是为了说明观点;目的在“议”止，“议”不能空泛，这就要借助原丈的 某些内容，特别是自己和社会的实际来加以说明。总之，“议”是灵魂，“议”是目的，文章重点应枚 在“议”上。万不要为文造“感”，为文空“议”。
2.要注意紧扣内容，结合实际，展开联想。如果就文谈文，内容未免去单薄一些。如果能展开联怒 ，善于围烧自己所谈的感受，由此及彼，由小见大地发挥联怒，善于联系实际(联系自己的感怒和生活实 际，也可以联系别人的忍怨和生活实际)，内容就会具休、丰富、深刘。
3.要注意内容集中，突出重.点。写好读后感，不能怨列什么就写什么，而应该写得有重点，有析意 ，能够使读者受到启发。