“别乱说话，老师要来了!”“不知道我今年会得什么奖呢……真希望我是‘三好生’！嗯，不过，得‘优秀少先队员’也不错……”就要放寒假了，老师还没来，同学们都在教室里叽叽喳喳地议论着，我的心情也随之愈来愈沉重。
“好了,同学们,安静!”老师面带笑容地走进教室，原本吵闹得像菜市场一样的教室立即安静下来。老师走上讲台,还是微笑,“下面我来报分数,大家记一记。”我一惊,这么快就报了！我的语文卷子上有许多空白，估计奖状和我没缘了。“下面我报学号，一号语文94、数学95、英语100；二号……五号，到我了，语文９２、数学９６、英语８８”我垂下头不敢看老师。
过了一会儿，分报完了，老师要发奖状了，先发进步奖，我以为会有我，便把身体往外倾了倾。一会儿工夫，老师就报完了，没有我！我的心一颤：今年我什么奖状也没有了。我已无心听下面的了，又听到老师说“‘优秀少先队员’报完了，接下来报重头戏‘三好生’的名单！”
好同学的名字一个接一个飘过我的耳畔，传送到全班每个同学的耳中，我的心情已跌到了谷底，“没有得到奖状的同学下回努力吧！”我想象着，这时突听到“夏高娃”三个字，我竟然是“三好生”！这是梦吗？我掐了一下我自己，很痛，不是梦！我轻轻地接了奖状，没得到奖的同学都向我投来了羡慕的目光,我小心翼翼地把奖状塞进书包,心里有着说不出的复杂心情,我把它们都筛选过后,只留下了高兴、幸福！
回到家，妈妈好好地奖励了我，爸爸也向我投来了赞许的目光。此时，我心唱响：今天，我真幸福！
写作思路解析
善于调动多重感官体验，依靠动静相宜的动静结合丰富画面质感构建画面，叙述流畅富有节奏，快慢错落有致，阅读不会产生疲惫感，带来极强的阅读代入感。不局限单一描写角度，调动多种感官丰富文本内容。文字画面感充沛，读者可以轻松想象文中场景，写作手法值得借鉴。
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