“是谁说的时间短暂，是谁说的时光易逝，”我在等待下课的铃声时发出这样的抱怨。
当我重复着上课睡觉，在上课在睡觉的生活时，我开始觉得时间爬行的速度是多么的缓慢。我焦虑的等待着。
高中的主旋律是学习，毫无规律的学习。
我们期待着假期的到来，就像饥饿了三天的猫渴望有救命的老鼠出现。我们每天向上帝祷告，气祈求上天赐予我们梦想的假期，可却等来了又一次补课，还是得呆再学校。于是我知道上天是专门和我们作对的，所以我们做了个明智的决定，下次我们要诚心的祈求上帝带给我们学习的良好机会。
又是无聊的政治晚自习，我对着窗外发呆。外面黑得的恐怖，李太白举头望明月，而我同样举头，而且举得更高，可望见的却只是漆黑。我想到了自己，现在我已经面目全非，我还是那个妈妈的好孩子老师的好学生吗？怎么我不认识自己了。以前我不会空虚，不会不想听课，不敢逃课，而现在呢？
应该写作业了，所以我拿出笔和作业本。但当我正准备写时，这样一个念头：明天就放假了，有大把大把的时间让我去挥霍，所以没必要急于现在，有什么放假在再说。于是心安理得玩起来。
当我坐在计算机写下这些文字时，我似乎被电击了一下，那电压很高，我几乎昏了过去。
难道我就是这样颓废的吗？总是一切都丢给了“明天”。今天“丢给”明天的太多，明天累了，所以迟迟没有来到，或许来了，但它没有向“今天”打招呼，它生气了。
明天从为到来，或是说早已无声无息的远去。总之，意识里从未有过明天。
把一切丢给明天，它收下了，但那也意味着你永远的失去。
“人生能有几回搏，此时不搏何时搏”听起来好有气魄，似乎我不能在等待了。我应该把丢了的全部找回来不是吗？
明天永远只是明天。
写作思路解析
文字自带氛围感，借助视野开阔的主客结合切换观察视角搭建专属意境，叙事结束之后留有思考空间，读完能够引发读者持续思索。环境描写服务整体基调，氛围感贯穿全文。情景相融，阅读时仿佛置身文中场景。
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