"xx被同学称为“蜗牛先生”，其中一个原因是他特别喜欢捉蜗牛，每节课下课都会第一时间跑到操场上的花圃里寻找蜗牛。为什么是每节课的下课时间呢？因为他要观察那只被他喂过的蜗牛下课后爬到哪儿了。如果是天空刚下过一场雨，他还想把蜗牛转移到没有雨的地方。不过，这段时间他不用老去操场看望他的蜗牛了，因为他已经把蜗牛装在盒子里并悄悄地带回他的书桌抽屉里养了起来。
全班同学都知道晓晓把蜗牛带到教室里养，每天上课他总是时不时低下头照看他的宝宝们，他的蜗牛被老师没收过好几次。
晓晓被称为“蜗牛先生”最主要的原因，还是无论他做什么总比别人慢好多拍。当老师让同学们把教科书拿出来时，别的同学已经把书本放在桌面上有半节课的时间了，他还没有拿出来。老师让同学们写作业，别人都写一页了，他只写了三个字，老师批评了一顿后他又慢悠悠地写了三个字，等一节课快要结束时，老师又批评了一顿，他又是慢悠悠地写了三个字。除了动作慢，晓晓说话也很慢。有一次晓晓举手回答问题，别人一分钟能讲几十个字，他老是拖长音，一分钟只讲五六个字。老师实在不耐烦就让他赶紧坐下了。同学们都笑话晓晓中了蜗牛“病毒”。
晓晓上课喜欢讲闲话，习惯性走神就是他的专利。不过有一天，老师讲的一个故事倒是吸引住了他，因为那个故事与蜗牛有关。老师有一天讲了一篇《牵着蜗牛去散步》的故事，故事里的小男孩平时学习和做事都很认真，但总是慢别人一拍，学习成绩不太好。他的妈妈很耐心地鼓励他，陪伴他慢慢成长，并相信他总有一天能活出自己的精彩……晓晓整个人都听呆了。他看着抽屉里的蜗牛陷入了深思。
过了几天，语文老师让同学们写一篇观察小动物的文章。晓晓灵感迸发，以破天荒的表现――只用半节课的时间就把习作给写好了。他的题目叫《我就是蜗牛，蜗牛就是我》。这篇文章描写的蜗牛真是活灵活现，而结尾晓晓是这么写的：前几天语文老师念了一篇文章叫《牵着蜗牛去散步》，我觉得我和文章里的小男孩是多么的相似啊！希望老师和同学们不要小瞧我，我也能活出我的精彩！写完后，晓晓深深地呼了一口气，他觉得这是他读小学以来最扬眉吐气的一次写作。
果真，过了几天，语文老师在课堂上表扬晓晓的作文写得好，并念了他的作文。只不过念到最后，许多同学都笑了。语文老师问晓晓：“你知道同学们为什么笑吗？”晓晓不解地摇了摇头。这时，班上最一本正经、从不开玩笑的学习委员李琛站起来认真地回答道：“因为老师念的那篇文章里的小男孩是勤奋的小蜗牛，而你却是一只懒惰的小蜗牛！”“哈哈哈哈……”全班同学哄然大笑。
晓晓的脸“唰”的一下红了。从此以后，他做事的速度便加快了一些，学习也认真了。看起来他是真心想做一只勤奋的小蜗牛！"
写作思路解析
善于借助外物寄托心绪，活用对比鲜明的写法凸显事物之间差异实现情景互通，逻辑条理清晰分明，叙事顺序合理，读者能够快速理清脉络。不直白诉说情绪，依托景物、事物委婉表达。含蓄内敛的表达技巧，适合抒情类作文。
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