“晋太元中，武陵人捕鱼为业……”晚饭后我躺在自己的小屋里背诵《桃花源记》。
“……一名巴勒斯坦妇女引爆了身上的炸药，造成20多人伤亡。这位妇女的亲人在不久前的巴以冲突中丧生……”爸爸在大屋看电视新闻呢。
唉，又一颗“人体炸弹”，真惨烈呀！假如把这些讲给那些“世外桃源”的人听，不知他们该“叹惋”成什么样子；假如把这篇《桃花源记》翻译给巴勒斯坦的中学生，他们一定能以最快的速度背诵下来。这么胡乱地想着，我捂着嘴连打了两个哈欠：“……晋太元中，武陵人捕鱼为业……”
……朦胧中，一条清澈的小溪在我眼前流动着。我驾着“武陵人”的小船，“缘溪行，忘路之远近”。忽逢一间小木屋，“便舍船”，上前叩门。门开，一位美丽的少女出现在我面前。见我，“乃大惊，问所从来，具答之。”她便请我进屋，给我倒了杯水。她说她叫安妮·弗兰克，是犹太人。她随父母躲避德国纳粹的追杀“来此绝境，不复出焉”。哦，她就是安妮！我在作文课上听老师说起过《安妮日记》，那么我这是穿越时空来到1942年了！我此时正在普林森河畔的小屋，我比眼前这个小姑娘更了解她自己，以及她的将来。在我愣神间，安妮“问今是何世，乃不知已2003年”。我“一一为具言所闻”，她“叹惋”，尤其是听到巴以冲突中出现了“人体炸弹”。
我不能再逗留下去，因为课文不背诵下来老师会把我变成“人体炸弹”的。起身间，我蓦地记起如果不把安妮带走，接下来她将被纳粹逮捕，然后死于集中营。我欲拉她同走。她神色平静地站在那里对我说：“不，虽然我很害怕纳粹杀死我，但我更不愿看到犹太人被巴勒斯坦人的‘人体炸弹’炸死。我不明白，那么多年过去了，人们为什么还不能和平相处？你把我的日记带走吧，让以色列记起还有我这样一个犹太小姑娘，希望他们不要再疯狂下去……”忽然一阵狂风，把安妮吹倒，她的日记也被吹成碎片……
我一下子醒了过来，额头的汗湿透了那一篇《桃花源记》。
写作思路解析
擅长捕捉转瞬即逝的感受，借助体验饱满的视听结合调动多重感知定格画面，选材扎根日常生活，贴近大众经历，更容易引发情感共鸣。把短暂情绪与场景转化为稳定文字。描写细腻传神，适合练习心理、场景细节描写。
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