小学五年级，我们分到了一个班，你在我的后面，我们不久由同学变成朋友，每天在阳光下手拉着手徜徉在每一个角落。好开心，我有了一个新朋友！
回到家，却听到爸爸妈妈不许我与她交朋友，说，你最终会被她耍得团团转。
我不解，我说，我不管，反正有她的每一天都很快乐啊！
我爸爸妈妈就是很现实，他们竟让我只与有价值的人交往。
小学她的成绩比我好。
初三，我们又分到了一个班，我们又每天在阳光下手拉着手徜徉。
不久，由于学习勤奋，前面的同学的热情，自小学没进前十没进前的我居然打破了记录，而死记硬背的你成绩越来越差。当我想安慰指导你的时候，你对我视而不见我惘然。过了那天，你又理我了，但敏感的我知道，你在疏远我，并拥有新朋友。
自此，我听到了你对我讥笑的声音，尽管字词中听不到，言笑中听不出。但你瞒不了我。
但我知道有一个朋友不容易，我也不想伤害你，我对你像以往那样恳实，默默等待你像以往那样。
没想到我们还是成了所谓的朋友。
今年暑假，我从班主任那里得知，你所在的辅导班很好，老师也建议我去能更上一层楼，我兴致勃勃地拨通了电话，你却说，不知道号码、说不清地址、找不到宣传单，最后我热情地对她说拜拜，通话结束后，我冷笑。所谓的朋友，心想，说不清地址找不到宣传单，号码就不能明早问问辅导班老师么？呵呵，我又冷笑。
我还是不想和你吵，我宁愿把所有痛苦都埋在心底。
爸爸妈妈知道后说，这下你知道我们为什么不许我与她交朋友了吧。
我感慨道：这是我的好朋友，这是我的好朋友……原来爸爸妈妈说的是真的，谢谢你让我做事更慎重，锤炼了思想，让我不再幼稚，因人而异，不过，我见你还是会对你微笑，因为你永远影响不了我的乐观！
谢谢你，所谓的朋友！
初三:王英洁
写作思路解析
善于借景物抒发心绪，活用详尽有序的铺陈叙述完善故事脉络，叙事结束之后留有思考空间，读完能够引发读者持续思索，将内在情绪寄托于文字之中。情景交融，景物描写服务情感表达，不会单纯堆砌景色。文字氛围感浓厚，情景结合的写作技巧值得模仿。
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