那些年我哭过，笑过，痛过，累过，感动过，忧伤过，幼稚过，嫉妒过。那年，我初一，懵懵懂懂的我，就这样喜忧参半的进了初中。喜是因为我可以结交更多的朋友，忧则是因为告别了小学的同学。初中生的我，我不禁回想起了小学的时光。
小学的我们都很单纯，也很天真，对一个人好就会永远对她好，于是这样的心态，让我们很快交到了朋友。“朋友一生一起走，那些日子不再有，一杯酒，一生情，一生情，一辈子……”这首耳熟能详的歌，陪伴了我多少岁月，多少快乐，多少美丽！那时候，我们最讨厌的便是上课了，老师在那里，喋喋不休的讲着，我们在下面，乐不彼此的说着，好像只有这样子才能度过这段枯燥无味的45分钟。可是，当初中生的我们回想起这勤劳么浪费时光的做法，不经懊悔起来，感叹年少的我们的幼稚，真是应了一句古话啊“书到用时方恨少！”下课了，我们就箭一般的飞奔出去，直奔向操场，似乎想要挣脱教室这个可怕的魔掌。可是，总有老师会拖课，每到这时，我们只能唉声叹气的抱怨着老师真“勤劳”啊！到了操场，我总喜欢与朋友在那里，踢着毽子跳着皮筋，一同谈论着“诶，你喜欢什么明星？我喜欢赵丽颖，我觉得她好好看，好可爱，皮肤好白，好萌！”“我喜欢范冰冰，因为她特别有女王气质，而且皮肤又白又好看，演技又好！”……除了谈论喜欢什么明星，我们还喜欢找别人玩，例如，玩踢石子，单脚抓人，123木头人等等。那时候的我们真是快乐之极啊！可是到了初中，学业越来越重。如大山般压的我喘不过气来，如此沉闷的气氛，让我不禁怀念起在阳光下，白云下，蓝天下与同伴们自由嬉戏！
初中的我不经开始怀念起那些年的点点滴滴，多希望再能和朋友们在阳光下一起玩耍！
初二:无语
写作思路解析
叙事节奏张弛有度，凭借烘托氛围的环境描写搭建故事底色流露真情实感，场景思绪完美相融，景物服务情感，做到景与情相互依托。文章叙述不急不躁，段落衔接顺滑，核心观点稳固鲜明。作者依托亲身经历进行创作，表达真诚不浮夸，通篇读起来通顺自然，适合借鉴。
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