燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候，但是聪明的你告诉我，我在北小的时光为什么一去不复返了呢？
在北小这六年里，我不知道做了多少好事，多少坏事，但我的想法确乎是渐渐成熟了。可在我慢慢成熟的同时，两千多的的日子已经从我手中溜去；像一滴滴雨点洒在广阔的大地上。我每天都看一看北小的面容，每次都不禁感叹！啊！母校，您给了我学习的平台，给了我施展才艺的平台，谢谢您给了我创造精彩的力量!可是我作为一名普普通通的学子能为您做些什么呢？只有苦想罢了，只有摇头罢了。在两千多成长的日子里，我曾干了些什么呢？突然一个念头从我脑中闪过，我不禁激动地站了起来，说：“对，我要给母校留下我的好习惯，让学弟学妹们一起看弟子规，改正自己的错误，做一个有道德的人，让全校的同学共携手争创国学之校！”虽然我们要离开北小了，但是北小老师同学、同学、校长对我们的深恩，我能够给母校留下的只有这些。我多么希望我能够再次在北小磨练，再次与同学们玩耍嬉戏，可惜两千多个日子如一阵风般消失了。我幼小无知的来到这个世界，转眼间将呆呆的凝望北小，转身洒泪而别了。但不能平的，我为什么要离开这个学校呢？妈妈告诉我，你已经给母校留下了你珍贵的之物了，你该离开了，你该升初中了。是的我明白了，我再次向北小挥了挥手，然后走出了校门。
我给北小留下了我身上的好习惯，我真希望能有人传延下去，为创造国学之校而作铺垫，我真希望当我再次来到这里，这已经成为了国学之校！我留下的只有这么多，然而，这么多也足够了，我不希望将不足带给母校，这会让原本伤心的母校被我抹黑，所以这是万万不可的！
悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我再次望一望北小，看那建筑，我倍感亲切，如孩子见到妈妈亲情无限。
六年级:蔡尔谦
写作思路解析
借文字吐露内心心声，运用立体饱满的场景描写搭建叙事舞台铺展故事，叙事结束之后留有思考空间，读完能够引发读者持续思索，读者能够读懂作者真实的内心世界。依托叙事承载情绪，情感流露自然不刻意。故事脉络完整，情绪层层递进，极易引发读者共情。
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