在我的班级里，刚转入了一位新同学—刘成。真是太巧了，我们班原来就有一位叫刘成的人。
原先，我们叫刘成时另一个就会看我们，误把自己当成‘刘成’，常常弄出许多笑话。有一次，我们收作业时叫：“刘成！”另一个刘成就答应，我们常常看他，嫌他自作多情。他呢？脸红耳朵红的，白眼对我们。可没办法，谁叫他也叫刘成。在上个星期，我们几个同学聚在一起，想下刘成这两个名字该怎么叫不误会，我说：“哎，这不简单，其中有个刘成高，另一个矮，不如我们叫他们高刘成，矮刘成吧？”这个主意得到大家一致好评。于是，在班里就这样传开了，两位刘成也不介意这样喊自己。可年复一年，日复一日，到4年级，大家都懂事了，也有自尊心了，我们依然这样喊他们，显然高刘成得意洋洋，矮刘成垂头丧气，显得他更矮了。有一位高年级同学还说他；呦，矮刘成咋这么矮了？”矮字不仅有强调语气，而且话里还带着讽刺。矮刘成没说什么默默的走开了。有一天，他找到我，破口大骂；“你怎么这样，给我起这样的名字！使同学都瞧不起我！”我愣了愣，心想；刘成本来不是很和善，从来不发脾气的人吗怎么变了？我又想，是我，是我害了他，使他自卑了一年多，想到这，心里有点过意不去，对他笑了笑说：“明天你瞧好吧。”
明天。
大家似乎都变了，显然最主要不喊他矮刘成了，而喊他刘成，虽然闹出误会，也不那样喊他了。放学后，他兴高采烈地来问我；“小雅？你怎么搞的呀？谢谢你！”刘成不再发脾气，似乎回到了以前的和善。他看我愣神，又问；“怎么弄的？”我笑了，对他说；“大家都没有恶意，都是爱你的。”
四年级:刘梦瑶
写作思路解析
段落排布经过斟酌，层层推进内容，利用托物言志的写作手法寄托个人追求完成收尾升华，叙述生动引人入胜，故事推进自然，能够持续抓住读者注意力。叙事循序渐进，内容稳步向前推进，不会出现逻辑跳跃。文章首尾呼应，中心统一，作者具备不错的篇章把控能力，值得研读。
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