今天，科学老师让我们班做一个电的小实验，要求我们用：导线、开关、小灯泡、一节一号电池以上这些东西做个让灯泡亮起来的活动。
多么希望快点下课上科学课呀！我第一节课就这样想。“叮铃铃”第三节课的铃声打响了，这就是我梦寐以求的科学课，我迫不不急待地拿着笔代课学术和材料，快速赶到实验室集合。科学老师唠叨完，就轮到大家做实验了。我整齐地把导线、电池、小灯泡放在桌子上，耐心地等待着老师把材料发到我们手里。因为开关、电池盒还有一个放灯泡的一个什么东西不好买，所以学校帮我们批发了许多。我心里很紧张，生怕他们笑话我材料买错或连这么简单的东西都做不好。老师说只要把导线弄出金属，然后把开关先断开，再把这些发下来的材料上的红色和黑色（正极和负极）的螺丝拧开，然后把导线缠上去就可以了。开始，组长巩建伟（女孩）说：“黄梦宇，你力气大，（他是个男孩）你来试！”“可是这不是和力气的原因有关系呀！”我插嘴道。（本人是女孩）“行了行了，谁试都一样。”“我无语了……”黄梦宇没能成功。组长也是。王宜国就更别提了。（他是全校最脏、学习最差的，我不是骗人，我也不知道为什么学校整来一个这样的）不知怎么，我居然莫名其妙地安上了一个，于是我有信心了，一个一个不停地安。“太好了！太好了！成功了！”我们一阵狂喜。大家都被我们的喊声吸引了过来，因为我们是第一个弄出来的。有些同学说：“哇！他们组成功了！”“他们好厉害！”老师也对我们竖起了大拇指。“哈哈！这都是我的功劳！”我有些得意忘形。下课，我见学习委员周晓彤在使用“短路”方法弄亮灯泡，我也试了试，成功了。我今天非常快乐。
山东济南市中区纬二路小学育晖分校三年级:魏馨萌
写作思路解析
写作思路清晰完整，有条不紊铺叙内容，借助形象贴切的比喻修辞增强画面观感点明蕴含的道理，中心立意清晰统一，全文方向一致，不存在观点冲突。文章由事及理，叙事之后顺势引出思考，过渡毫不生硬。素材选用恰当，逻辑通顺，能够引发读者思考，兼具阅读价值与启发意义。
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