请听我说,三年级的时候，我有一种坏毛病，那就是一到上课，我的“神儿”就会自个儿溜出去闲逛，一会儿到点心铺去买可口的鲜肉大包一会儿爬上法华塔去浏览古城全景。有一回，我正神游溜冰场，不小心与一个大姐姐撞了个满怀……恍惚间，听到老师点我的名:‘你说说‘龟兔赛跑’最后谁快……”我脱口而出:“当然我快，否则我怎么会撞上大姐姐呢?”话音刚落，全班哄堂大笑。
这学期来了甜老师—我们背后这么叫她，我的老毛病不知不觉地消失了。
上古诗(江上渔者)一课时.甜老师要我们在课前预习的基础上各抒己见。这下可把我乐坏了，“神游”可是我的强项呀!课上，我第一个举手发言:‘我是一条妒鱼，看到渔者冒着生命危险.驾一叶小舟出没在汹涌的波涛中，好不容易才把我捕上船。我又看到菜馆的厨师残忍地把我刮鳞剖腹，烹成美味佳肴。可是我死不眼目，我要眼看着这些‘江上往来者’把我和‘同胞’们吃光吞尽!”
甜老师满意地向我点了点头，说:‘何晨玮同学把自己想象为一条鲈鱼，串联了捕、 烹、吃的所有场景.发挥了创造性思维，有助于深刻理解古诗含义。”甜老师停顿了一下，问道:‘谁有不同看法?”果真不出所料,有同学说:“烧熟的鱼还能看、还能想吗?”我自己也觉得不合逻辑，不禁脸上一阵阵发烧。
这时，只听甜老师说:“大家读过(狼和小羊)的离言吗?作者用拟人手法，把不可能王的事写成能够发生的事.这是一种创意，是为了表达离意。何晨玮同学说w鱼‘死不眼目’也是一种突发奇想的创意一种宝贵的发散性思维……”我听了.激动得热泪盈眶.还从没哪个老师赞赏过我的“神游”。同学们钦佩的目光一下集中到我身上.我羞涩得低下了头，心里却甜甜的。
打这以后.我越来越爱上甜老师的课。只要她一走进教室.我便觉得精神振奋。她今天搞“情境引入”，明天搞“课堂辩论”，后天又让你当小老师.鼓励你“自由发挥”。每一篇课文中的字、句、段、意.都被“鲜活”地种植在我的脑海里。
还得告诉你，我如今又患上了一种新毛病—“读书饥渴症”，一看到好书.我就巴不得一口吞下去，越快越好。甜老师说.这不是病。她还说宁肯让我生这种病哩!
写作思路解析
情节完整饱满，依托条理顺畅的因果叙述理清内在关联烘托情绪，内容充实饱满，拒绝空洞抒情，每一处描写都有对应的支撑，故事氛围感十分浓厚。叙事要素齐全，开端发展高潮收尾完整。情绪铺垫到位，人物与场景鲜活，沉浸感强烈。
本文范文仅作写作思路参考，请勿直接照搬抄袭用于作业投稿。