“老师可真怪！”这就是全体同学对顾老师的评价。
一上五年级，我就做好了承受大作业量的准备，谁知开课第一天，教数学的顾老师只留了五道计算题。一开始我并不以为怪，刚开学嘛，当然不能留很多。可是一个月过去了，作业量始终没有增加。我想不通这是为什么。
顾老师留的题也怪。乍一看，几道题形式差不多。可是一分析起来就会发现其中的差异——每道题都各有特点，很少有重样的。有一次，我在验算时无意中发现有道题可以用两种方法解答，就顺手写了下来。谁料第二天，顾老师喜气洋洋地走进教室，美丽的大眼睛笑成了弯月牙。她举着我的作业让全班同学看，还夸我喜欢动脑筋。这可把我乐坏了！自此，每次做数学题时，我都会留意每一道题还有没有其他解法，力图找出最简捷的方法来。由此还掀起“解题热”呢！说来也怪，顾老师布置的题十之八九都有两种以上的解法。她是怎么挑的作业呢?真是奇了怪了。
顾老师不但布置作业怪，而目讲课也怪。
一天，她在黑板上写下几组数，指着其中的一组间大家：“这两个比的比值相等吗?”“相等。”我们答。“好。”顾老师赞许地笑了笑，说：“同学们，比值相等的两个比，说明两个比也相等。相等的两个比可以用等号连接。”顾老师突然煞住了话头，问大家：“你们说说我今天想讲什么?”“比例！”同学们高声回答。她回过身去在黑板上写下了“比例”这个标题，新课就这样开始了。
在“怪老师”的教导下，半学期下来，我们班的教学成绩直线上升。
一天，顾老师不小心把一个笔记本落在教室里了。我看见后，忍不住打开来看，嗬，上面密密麻麻的，都是习题。其中一些画“*”号的，全是我们作业中出现的题目！
我惊呆了,也全明白了!
写作思路解析
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